Інавацыйная дзейнасць

Инновационная деятельность в 2024/2025 учебном году осуществлялась на основании приказа главного управления по образованию Могилёвского облисполкома от 28.08.2024 №315 «Об экспериментальной и инновационной деятельности в 2024/2025 учебном году», приказа отдела по образованию Бобруйского райисполкома от 29.08.2024 №356 «Об организации инновационной деятельности в учреждениях образования Бобруйского района в 2024/2025 учебном году», приказа по учреждению образования от 30.08.2024 №146 «Об организации инновационной деятельности в 2024/2025 учебном году».

При составлении плана реализации инновационной деятельности на 2024/2025 учебный год были учтены особенности, характер, специфика, реальные условия и возможности учреждения образования. В учебном году учреждение образования работало над реализацией технологического этапа инновационной деятельности в соответствии с комплексно-целевой программой и календарным планом работы.

Повышению профессиональной компетенции педагогов в области формирования функциональной грамотности учащихся способствовала созданная система методического сопровождения инновационной деятельности. Продолжил работу постоянно действующий семинар для участников инновационной деятельности по освоению модели формирования функциональной грамотности как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся посредством индивидуализации образовательного процесса, заседания которого были посвящены совершенствованию профессиональных компетенций педагогов-тьюторов, освоению технологий формирования метапредметных компетенций учащихся на учебных занятиях и во внеурочной деятельности, использованию информационных ресурсов в работе по формированию функциональной грамотности учащихся, знакомству с активными формами и методами осознанного профессионального самоопределения учащихся.

Участие педагогов в мероприятиях республиканского, областного и районного уровней на протяжении учебного года позволило повысить методическую грамотность педагогов в вопросах формирования функциональной грамотности учащихся. Журавлёва И.М., заместитель директора по учебной работе, стала участником круглого стола районного учебно-методического объединения заместителей директора по учебной (учебно-воспитательной) работе учреждений образования Бобруйского района по теме «Функциональная грамотность как инструмент формирования компетенций участников образовательного процесса». 26 ноября 2024 года педагоги учреждения образования приняли участие в тематическом семинаре «Разработка заданий по функциональной грамотности: теоретические и практические аспекты», организованном на базе УО «Академия образования» с привлечением сотрудников Российского Федерального института оценки качества образования Ковалевой Г.С. и Логиновой О.А. 28 ноября 2024 года Ещик О.Г в рамках районного учебно-методического объединения учителей математики приняла участие в разработке практико-ориентированных задач и задач с межпредметным содержанием для развития функциональной (математической, финансовой) грамотности учащихся. 22 января 2025 года заместитель директора по учебной работе Журавлева И.М. приняла участие в областной консультации, организованной Могилёвским государственным областным институтом развития образования для педагогических работников, участвующих в реализации республиканских инновационных проектов, по теме «Инновационный педагогический опыт: формирование и трансляция. Продукты инновационной деятельности», а 25 февраля 2025 года стала участником областного методического диалога для специалистов отделов (управлений) по образованию, спорту и туризму гор(рай)исполкомов, курирующих инновационную деятельность, на тему «Повышение эффективности инновационной деятельности в учреждениях образования в 2025/2026 учебном году». 3 февраля Чайко О.Т., педагог белорусского языка и литературы, приняла участие в методическом диалоге «Реализация межпредметных связей при изучении белорусского языка и литературы как средство формирования функциональной образованности учащихся». 12 февраля 2025 года Федянина Ю.В. в рамках районного учебно-методического объединения учителей истории и обществоведения приняла участие в мастер-классе «Проектирование современного урока с использованием практико-ориентированных заданий по формированию функциональной грамотности учащихся». 27 февраля 2025 года Ещик О.Г, учитель математики, приняла участие в тренинге «Эффективные методы и приемы обучения учащихся решению задач на учебных, факультативных занятиях и во внеурочной деятельности, способствующих формированию функциональной грамотности». 11 марта Чайко О.Т., учитель русского языка и литературы, приняла участие в методическом диалоге «Формы, методы и приемы формирования и развития читательской грамотности учащихся на уроках русского языка и литературы». 8 апреля 2025 года заместитель директора по учебной работе Журавлёва И.М.приняла участие в VIII Международном научно-практическом семинаре «Профессиональные компетенции современного руководителя как фактор развития образовательной сферы». 18 апреля 2025 года три педагога учреждения образования приняли участие в семинаре-практикуме «Функциональная грамотность: от научной проблемы к образовательной практике», организованном на базе государственного учреждения образования «Средняя школа №10 г. Бобруйска». 24 апреля 2025 года педагоги Ещик О.Г. и Никитко И.Д. в рамках работы методической мастерской районного учебно-методического объединения учителей учебных предметов «Информатика», «Физика», «Астрономия», «Математика» разработали фрагменты уроков с межпредметной направленностью в контексте формирования функциональной грамотности учащихся. 6 мая 2025 года Чайко О.Т. приняла участие в панораме опыта по теме «Тексты новой природы как ресурс формирования функциональной образованности учащихся», где рассказала о дидактическом потенциале текстов новой природы для формирования и развития функциональной грамотности учащихся на учебных занятиях и во внеурочной деятельности.

Члены инновационной деятельности Ещик А.Л., Ещик О.Г. Журавлёва И.М., Никитко И.Д., Федянина Ю.В. приняли участие в республиканском фестивале управленческих практик «Эффективные подходы к управлению современным учреждением образования». Журавлёва И.М., заместитель директора по учебной работе, приняла участие в республиканском методическом проекте «Педагогический совет как эффективный орган самоуправления».

Результативное участие педагогов в профессиональных конкурсах, конференциях и семинарах помогло педагогам лучше осознать сущность и важность инновационной деятельности. Так, Володько М.Н. приняла участие в областном этапе республиканского конкурса «Практико-ориентированные задания как инструмент формирования читательской грамотности», где была отмечена дипломом I степени. Педагоги Никитко И.Д. и Журавлёва И.М. приняли результативное участие в областном IХ Методическом фестивале «Инновации в образовании Могилевской области в интересах реализации стратегии устойчивого развития».

С целью повышения уровня функциональной грамотности учащихся проведены тьюториалы: «Формирования навыков и умений самостоятельной, творческой, поисково-исследовательской работы с различными источниками информации», «Как написать резюме», «Составление экскурсионного маршрута», «Шаги исследовательской деятельности: исследовательская работа, гипотеза, выделение объекта и предмета» и другие. Тьюторское сопровождение носит индивидуальный адресный характер, поэтому при его осуществлении и выборе соответствующей формы, адекватной взаимодействию с конкретным тьюторантом соблюдались гибкость и вариативность. ИАЦ обеспечивал согласованность действий педагогов, учащихся и родителей.

Наблюдения за учащимися показали повышение интереса к изучению профессий, востребованных в регионе, проявление чувства патриотизма к своей малой родине. Положительной стала динамика в овладении основами проектно-исследовательской деятельности и в овладении предметными компетенциями, связанными с тематикой проекта. Подтвердился рост активности участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, а также их результативность.

На протяжении отчетного периода учащиеся активно включились в исследовательскую и проектную деятельность. У них отмечались инициативность и самостоятельность в поиске новой информации, стремление к осознанному выбору профессии. При собеседовании по результатам первого года реализации инновационного проекта выяснилось, что у учащихся недостаточно знаний о профессиях, связанных с их предметными предпочтениями. Исходя из этого было решено в 2024/2025 учебном году включить в тьюторское сопровождение образовательные путешествия в профессии, например, «Математика в профессиях XXI века», «Лингвистические науки в профессиях будущего», «Военные профессии: выбор будущего» и другие. Итогом образовательных путешествий стали исследовательские работы и проекты: по математике «Квадратичная функция в различных областях жизни человека», мини-проект «Рекламное агентство» (ремонт в своей квартире), образовательное путешествие в профессию «Банкир» подтолкнуло к написанию исследовательской работы «Деньги любят счёт», путешествие в профессию «Физик» – «Вода из воздуха», путешествие в профессию «Лингвист» - «Микротопнимы вёски Вишнёука i пасёлка Брожа Бабруйскага раёнаа» и «Сравнение сложных существительных немецкого языка, характеризующих человека, с аналогами в русском языке», а путешествие в профессию «Журналист» – «Фронтовые открытки». На районном конкурсе работ исследовательского характера учащиеся отмечены пятью дипломами I-III степени, на областном этапе конкурса учащийся X класса Харашун Николай Геннадьевич в номинации «Немецкий язык» отмечен поощрительным отзывом, еще две работы номинированы для участия в областном этапе конкурса среди учащихся V–VIII классов.

Проектно-исследовательская деятельность позволяет обеспечить комплексный подход к формированию метапредметных и личностных компетенций и раскрыть в полной мере потенциал всем учащимся. Результативным стало участие в районном этапе республиканского конкурса «Лидер года» (Харашун Николай, учащийся X класса, отмечен дипломом III степени (педагог Федянина Ю.В.), в районном смотре-конкурсе детского творчества «Спасатели глазами детей» (учащийся VI класса Крук Матвей отмечен дипломом II степени (педагог дополнительного образования Демьяненко Л.В.), в районном этапе республиканского конкурса «Энергомарафон- 2024», в номинации «Художественная работа по пропаганде эффективного и рационального использования энергоресурсов Михлюк Тимофей, учащийся X класса отмечен дипломом III степени (педагог Демьяненко Л.В.).

Профессиональному самоопределению учащихся способствовали экскурсии, квесты, встречи с представителями профессий. Так, учащиеся VIII–IХ классов 3 апреля 2025 года посетили областной образовательный центр безопасности жизнедеятельности, созданный при Могилевском областном управлении МЧС в г. Могилеве. Учащиеся VIII–IХ классов приняли участие в ярмарке профессий, в рамках которой организованы встречи учащихся с представителями учебных заведений УО «Бобруйский государственный медицинский колледж», УО «Бобруйский государственный колледж им. А.Е.Ларина», УО «Кличевский государственный аграрно-технический колледж», УО «Жиличский государственный аграрно-технический колледж», УО «Бобруйский государственный аграрно-экономический колледж». Учащиеся Х–ХI классов стали участниками молодежной ярмарки вакансий в рамках целевой подготовки учащихся Бобруйского района с представителями УО «Витебская государственная академия ветеринарной медицины», УО «Военная академия Республики Беларусь», УО «Могилевский институт МВД», УО «Белорусская государственная сельскохозяйственная академия», УО «Белорусский государственный аграрный технический университет». В рамках классных часов организованы заочные экскурсии в УО «Могилевский государственный университет им. А.Кулешова», УО «Могилевский университет продовольствия». Перед учащимися выступили представители юридических профессий, банковской сферы, агропромышленного комплекса, правоохранительных органов, военнослужащих, медицинских работников, в том числе и бывшие учащиеся нашей школы. С учащимися V–VII классов проведены классные часы «Азбука профессий», «Профессии наших родителей», «Выдающиеся люди моей будущей профессии», ток-шоу «Калейдоскоп профессий».

В рамках социального партнерства налажена совместная работа с учреждением высшего образования «Могилевский институт МВД Республики Беларусь» и предприятиями концерна «Беллегпром» ОАО «Славянка», ОАО «Бобруйсктрикотаж».

Продолжено пополнение банка заданий в том числе в интерактивных сервисах Genially, Canva, Learning Apps, включающих различные ситуации из реальной жизни, для формирования функциональной грамотности учащихся. Каждый педагог, участвующий в инновационной деятельности, обобщил собранный материал в интерактивном плакате.

Таким образом, мероприятия технологического этапа инновационной деятельности в соответствии с комплексно-целевой программой и календарным планом работы реализованы в полной мере. Сложившаяся система научно – методического и информационно-методического сопровождения способствовала систематизации теоретических знаний и обмену коллегиальным опытом по организации деятельности учащихся в рамках тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных программ. Педагоги показали способность к профессиональной мобильности, быстрому обновлению знаний, стремление к саморазвитию. Учащиеся продемонстрировали выполнение индивидуальных программ в соответствии с их образовательными потребностями и потенциальными возможностями.

Инновационный проект

«Внедрение модели формирования функциональной грамотности как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся посредством индивидуализации образовательного процесса»

Сроки реализации: 2023–2026

Консультанты проекта:

Лопатик Татьяна Андреевна, заведующий кафедрой педагогики Минского государственного лингвистического университета, доктор педагогических наук, профессор

Мишнева Марина Валерьевна, методист высшей квалификационной категории отдела образовательных технологий работы с одаренными учащимися ГУО «Академия последипломного образования»

Учреждения образования, на базе которых планируется осуществление инновационной деятельности:

• Государственное учреждение образования «Лицей города Жабинки Брестской области»;
• Государственное учреждение образования «Средняя школа №2 г.Столина» Брестской области;
• Государственное учреждение образования «Большечучевичская средняя школа» Брестской области;
• Государственное учреждение образования «Воропаевская средняя школа» Витебской области;
• Государственное учреждение образования «Средняя школа№ 3 г. Орши имени В.С.Короткевича» Витебской области;
• Государственное учреждение образования «Бабиничская средняя школа Оршанского района» Витебской области;
• Государственное учреждение образования «Боровская средняя школа имени Г.К.Жукова Лепельского района» Витебской области;
• Государственное учреждение образования «Cредняя школа№ 66 г. Гомеля» Гомельской области;
• Государственное учреждение образования «Средняя школа №42 г.Гомеля» Гомельской области;
• Государственное учреждение образования «Средняя школа №47 г.Гомеля» Гомельской области;
• Государственное учреждение образования «Гимназия№ 14 г. Гомеля» Гомельской области;
• Государственное учреждение образования «Гимназия №18 г.Минска»;
• Государственное учреждение образования «Острошицко-Городокская средняя школа» Минской области;
• Государственное учреждение образования «Гимназия № 2 г. Солигорска» Минской области;
• Государственное учреждение образования «Средняя школа №4 г. Несвижа» Минской области;
• Государственное учреждение образования «Средняя школа № 3 г. Борисова» Минской области;
• Государственное учреждение образования «Боровлянская средняя школа №2» Минской области;
• Государственное учреждение образования «Гимназия г.Логойска» Минской области;
• Государственное учреждение образования «Глусская средняя школа №2 имени И. И. Захаренко» Могилевской области;
• Государственное учреждение образования «Гимназия №2 г.Бобруйска» Могилевской области;
• Государственное учреждение образования «Средняя школа №21 г. Бобруйска» Могилевской области;
• Государственное учреждение образования «Средняя школа №10 г. Бобруйска» Могилевской области;
• Государственное учреждение образования «Телушская средняя школа Бобруйского района» Могилевской области;
• Государственное учреждение образования «Брожская средняя школа Бобруйского района» Могилевской области;
• Государственное учреждение образования «Мышковичская средняя школа» Могилевской области;
• Государственное учреждение образования «Озерковская средняя школа» Гродненской области;
• Государственное учреждение образования «Гимназия №1г. Слонима» Гродненской области.

Цель: формирование функциональной грамотности учащихся как основы социализации и профессионального самоопределения посредством индивидуализации образовательного процесса

Задачи:

1. Определить управленческие механизмы реализации инновационного проекта в учреждении общего среднего образования посредством создания информационно-аналитического центра.
2. Разработать образовательные маршруты и индивидуальные программы формирования функциональной грамотности учащихся в соответствии с их образовательными потребностями и потенциальными возможностями.
3. Обеспечить научно-методическое, психолого-педагогическое и тьюторское сопровождение реализации индивидуальных программ формирования функциональной грамотности учащихся как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся.

4. Создать банк заданий, включающих различные ситуации из реальной жизни, для формирования функциональной грамотности учащихся как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся.

5. Повысить профессиональную компетентность педагогов в области формирования функциональной грамотности учащихся как основы социализации и профессионального самоопределения на основе организации постоянно действующего семинара, самообразования и других форм непрерывного профессионального образования.

6. Сформировать, обобщить и распространить эффективный инновационный опыт работы в области формирования функциональной грамотности учащихся как основы социализации и профессионального самоопределения в массовую педагогическую практику.

Современному обществу требуются люди, умеющие быстро адаптироваться к изменениям, происходящим в постиндустриальном мире. Необходим человек «действующий». К современному работнику предъявляются требования, которые определяются как развитые производственные функции: готовность и способность поддерживать существующие технологии, использовать продукты технологической деятельности, заимствовать и разрабатывать новые технологии и продукты. Обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые и компетентные личности, способные самостоятельно принимать ответственные решения, прогнозируя их возможные последствия, умеющие выбирать способы сотрудничества. Они должны отличаться мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладать развитым чувством ответственности за свою судьбу и судьбу страны. К сформированным умениям относятся: умение проектировать, принимать решения, выполнять творческую работу, быстро овладевать информацией, адаптироваться к меняющимся условиям деятельности.

Перед образованием сегодня стоит задача – подготовить современного обучающегося к жизни и деятельности в быстро меняющемся информационном пространстве. Требования к освоению умений предметного содержания по-прежнему остаются в фокусе, однако чисто академических знаний уже недостаточно. Сегодня делается акцент на умения применять эти знания. Основными тенденциями развития образования в последнее время являются соединение науки и практики, технологизация и компьютеризация образования.

Существующие противоречия между требованиями, предъявляемыми обществом к специалисту с высоким уровнем функциональной грамотности и её недостаточным уровнем у современного выпускника подчеркивает актуальность данного проекта.

В современных образовательных стандартах общего среднего образованияпредъявляются требования к результатам освоения обучающимися содержания образовательной программы, которые подразделяются на личностные, метапредметные и предметные. Ориентация на достижение учащимися личностных и метапредметных образовательных результатов – социальный заказ, который свидетельствует об отходе от избыточного академизма образования в сторону прагматизма и функциональности, подготовки конкурентноспособного, активного, преуспевающего человека, способного реализовать себя в постоянно изменяющейся социальной реальности.В связи с этим акцент в образовании переносится на формирование функциональной грамотности обучающихся, то есть особую значимость приобретают вопросы достижения обучающимися предметных, метапредметных и личностных результатов.

Профессиональное самоопределение является одной из основных характеристик социально-психологической зрелости личности, ее потребности в самореализации и самоактуализации. На наш взгляд, подготовку учащихся к профессиональной деятельности важно направить, прежде всего, на формирование функциональной грамотности. А.А. Леонтьев отмечает что, функционально грамотный человек – это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. По мнению А.М. Новикова, функциональная грамотность является необходимой составляющей профессионального образования и напрямую связана с понятием компетентности, пришедшим на смену профессионализму.

Следует отметить, что в учреждениях образования Республики Беларусь наблюдается недостаточная сформированность читательской, информационной, коммуникативной и других видов функциональной грамотности учащихся.

Актуальность данного проекта заключается еще и в том, что с 2023/2024 учебного года планируется проведение Национального исследования качества образования (НИКО) с периодичностью раз в два года. Предмет изучения – результаты оценки функциональной грамотности учащихся. Исследование предусматривает проведение в компьютерном формате анкетирования, выполнение участниками комплексной работы. Участникам предоставляется право выбора языка (русский, белорусский). В исследовании будут принимать участие учащиеся, получившие общее базовое образование и продолжающие образование на III ступени общего среднего образования, а также на уровнях профессионально-технического и среднего специального образования.

Внедрение модели формирования функциональной грамотности учащихся как основы социализации и профессионального самоопределения посредством индивидуализации образовательного процесса будет способствовать решению данной проблемы, так как соответствует ведущим инновационным направлениям развития системы образования Республики Беларусь. Индивидуализация образовательного процесса предполагает практикоориентированную, исследовательскую и проектную деятельность, основанную на проявлении самостоятельности, активности, творчестве при реализации индивидуальных программ личностного роста учащихся, которые разрабатываются в соответствии с их образовательными потребностями и потенциальными возможностями. Способы организации образовательного процесса заменяются творческими, развивающими, активизирующими личность способами, а позиции педагога и обучающегося преобразуются в личностно-равноправные, в позиции сотрудничества. В проекте концентрируется внимание на консолидированное представление о том, что основной задачей педагога является помощь учащимся в приобретении компетенций, необходимых для успешной социализации и ответственного принятия осознанных решений, с которыми связана жизнь человека, в том числе при осуществлении профессионального выбора.

Результаты инновационной деятельности в 2024/2025 учебном году

обеспечено повышение уровня профессиональной компетентности педагогов на 14,08 % в области формирования функциональной грамотности учащихся как основы социализации и профессионального самоопределения посредством организации работы постоянно действующего семинара, работы ИАЦ, самообразования и других форм непрерывного профессионального образования;

обеспечено научно-методическое, психолого-педагогическое и тьюторское сопровождение реализации индивидуальных программ формирования функциональной грамотности учащихся как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся;

продолжена реализация индивидуальных программ формирования функциональной грамотности учащихся в соответствии с их образовательными потребностями и потенциальными возможностями, создано более 20 образовательных продуктов: фотоальбомы, видеоролики и квесты о профессиях, памятки, буклеты, лейпбуки, интерактивные карты;

повысился уровень предметной подготовки и познавательной активности учащихся: по итогам I этапа республиканской олимпиады по учебным предметам 17 (77,27%) учащиеся, участвующих в реализации инновационной деятельности, были награждены дипломами I-III степени, по итогам II (районного) этапа – 4 учащихся VIII-XI классов отмечены дипломами I-III степени. 1 учащийся принял участие в III (областном) этапе олимпиады. На районной олимпиаде по учебным предметам среди учащихся IV-IX классов 8 учащихся были награждены дипломами I-III степени, и 2 отмечены поощрительными грамотами за результативное участие; на районном конкурсе работ исследовательского характера учащиеся отмечены пятью дипломами I-III степени, на областном этапе конкурса учащийся X класса Харашун Николай Геннадьевич в номинации «Немецкий язык» отмечен поощрительным отзывом; в областном этапе конкурса «Интеллект» учащиеся VIII класса Левин Егор и Мураль Андрей отмечены дипломом III степени;

продолжено формирование банка заданий по функциональной грамотности учащихся в том числе в интерактивных сервисах Genially, Canva, Learning Apps;

пополняется банк методических разработок образовательных путешествий в профессии;

наблюдается увеличение уровня сформированности профессиональной грамотности учащихся.

Диагностические исследования подтвердили эффективность инновационной деятельности, положительная динамика достигнута по всем показателям: уровень сформированности предметных компетенций учащихся повысился на 3,93% (одарённых учащихся (5 человек) – 1,65%); динамика метапредметных компетенций учащихся составила +12,09% (у одарённых учащихся – +6,71%); уровень личностного развития учащихся повысился на 21,96% (у одарённых учащихся – +14,68%); уровень профессионального самоопределения – на 6,32% (у одарённых учащихся – +1,1%); образовательные потребности удовлетворены на 81,89% (у одарённых учащихся – 97,16%) (Приложение Г).

На основе полученных результатов педагоги отметили, что организация образовательной деятельности в условиях внедрения инновационного проекта способствовала всестороннему развитию учащихся.

Таким образом, по итогам анализа результатов инновационной деятельности можно говорить о положительных изменениях в содержании и результатах деятельности участников проекта, которые наблюдаются в динамике роста по всем разработанным критериям и показателям её эффективности, что соответствует ожидаемым от внедрения инновации результатам.

План работы

по внедрению инновационного проекта

«Внедрение модели формирования функциональной грамотности как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся посредством индивидуализации образовательного процесса»

на 2025/2026 учебный год

В рамках VII Фестиваля "Познание в сотворчестве" прошел конкурс проектов "Тьюторское сопровождение развития функциональной грамотности учащихся". Поправко Вера Петровна, учитель истории нашей школы, участник конкурса.

Три дня творчества и фантазии, вдохновения и креатива, незабываемых эмоций и новых встреч пролетели как одно мгновение. В Академии последипломного образования прошел VII Международный фестиваль профессионального мастерства педагогов «ПОЗНАНИЕ В СОТВОРЧЕСТВЕ», на который приехали 148 педагогических работников.

Фестиваль был организован с целью обмена передового опыта работы педагогов в области интеллектуально-творческого развития учащихся. Одна из задач фестиваля – повышение престижа педагогической профессии, публичное признание вклада педагогов в становление подрастающего поколения. 

Участники фестиваля познакомились с материалами педагогов по теме «Тьюторское сопровождение развития функциональной грамотности учащихся», стали участниками мини-исследования и 26 мастер-классов по использованию современных подходов, форм и методов, направленных на развитие функциональной грамотности учащихся. Высокий профессионализм и уникальные авторские находки были продемонстрированы их ведущими. Мастер-классы произвели глубокое впечатление на всех участников фестиваля. Личный пример и достижения педагогов-мастеров явились большим источником вдохновения и стимулом к дальнейшему развитию.

В рамках фестиваля прошел очный этап конкурса работ по теме «Тьюторское сопровождение развития функциональной грамотности учащихся», на который было представлено 86 работ.

Педагоги-исследователи – это уникальная категория участников образовательного процесса, которая отличается особой наблюдательностью, гибкостью, креативностью, оригинальностью мышления, активностью, позитивным настроением. Это те педагоги, которые, находясь в постоянном творческом поиске, ведут учащихся в мир открытий, воспитывая будущих ученых, исследователей.

Конкурсанты соревновались в четырех номинациях: «Проект», «Защита проекта», «Стендовый доклад», «Мини-исследование».

В каждой номинации отмечены лучшие конкурсанты, которые были награждены Похвальным отзывом и ПОДАРОЧНЫМ СЕРТИФИКАТОМ

В номинации «Проект»:

Панькова Светлана Леонидовна, учитель начальных классов ГУО «Гимназия № 1 имени Данилы Ивановича Волковича г.Мосты»

Федянина Юлия Владимировна, учитель истории и обществоведения ГУО «Брожская средняя школа Бобруйского района»

Развитие функциональной грамотности учащегося через реализацию индивидуальных образовательных маршрутов

Федянина Юлия Владимировна,

учитель истории

государственного учреждения образования

«Брожская средняя школа Бобруйского района»

То, что ребёнок может сегодня сделать с помощью,

завтра он сможет сделать самостоятельно.

Л. Выготский

Пояснительная записка

Функциональная грамотность – основа жизненной и профессиональной успешности выпускников. Это комплекс навыков и компетенций, который необходим школьнику для жизни в мире будущего[3]. Мы не можем предсказать, какие профессии будут нужны в будущем, какие профессиональные и прикладные навыки потребуются сегодняшним школьникам для построения успешной траектории своего развития. Но для укрепления их позиции в будущем мире нестабильности мы однозначно можем и должны обучить их функциональной грамотности[4].

По определению Леонтьева А.А., функциональная грамотность – это «способность человека свободно использовать навыки чтения для извлечения информации из реального текста»[5]. Процесс чтения в школьной деятельности всегда включает сложные виды работы с текстом. Поэтому, обращаясь к различным источникам информации, в которых содержится текстовое наполнение, ставятся разные цели, используются разнообразные подходы и особый набор действий[1].

Технология тьюторского сопровождения обеспечивает реализацию ценности индивидуализации, свободы, самоопределения, осмысленного отношения человека к собственной жизни, своему будущему, перспективам, возрастному движению. Это напрямую связано с задачами гуманитаризации образования: научить человека использовать себя в связи со своими целями и образом будущего, видеть себя как потенциал и ресурс.

В основу проекта развития функциональной грамотности при подготовке к сдаче ЦТ положено изучение предмета через создание индивидуального образовательного маршрута. Это позволяет расширить границы общения, дает учащемуся возможность проверить себя на жизненную зрелость и оценить свою готовность к различным нестандартным ситуациям. Главным объектом такого маршрута становится учащийся, обладающий возможностью решать учебные и жизненные задачи, в том числе и нестандартные, рефлексивными умениями, обеспечивающими оценку своей грамотности, стремлению к дальнейшему образованию.

Индивидуальные образовательные маршруты и программы разработаны с учётом потенциальных возможностей и возрастных особенностей ученика.

Разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов проводятся в соответствии со следующими этапами: целеполагающим, проектировочным, деятельностным, аналитико-рефлексивным, обобщающим.

Участником проекта стал учащийся XI класса государственного учреждения образования «Брожская средняя школа Бобруйского района» Борисёнок Павел Олегович. За время учебы Павел показал высокие результаты в изучении школьной программы. Обладает хорошей памятью и широким кругозором. Павел является участником и призёром олимпиад и конкурсов: областной XXI практической конференции исследовательских работ "Интеллект" (Диплом III степени); областного этапа конференции работ исследовательского характера (Диплом III степени); районного этапа конференции работ исследовательского характера (Диплом I степени); второго этапа олимпиады по учебным предметам (Диплом I степени).

Объект исследования: учащийся XI класса.

Предмет исследования: формирование и развитие функциональной грамотности при тьюторском сопровождении учащегося.

Цель проекта: создание благоприятных условий для развития функциональной грамотности при тьюторском сопровождении в соответствии с профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Задачи:

Образовательная: способствовать формированию познавательного интереса к изучению обществоведения для последующего успешного участия в научно-исследовательской деятельности и сдачи централизованного тестирования.

Развивающая: развивать навыки функционального чтения, умение работать с различными источниками информации, анализировать и обобщать результаты деятельности.

Воспитательная: содействовать успешному использованию сформированных навыков и умений.

Гипотеза: предполагается, что после окончания XI класса учащийся успешно сдаст ЦТ по обществоведению, овладеет навыками самостоятельной работы.

Срок реализации программы: 1 год

Планируемые результаты программы:

Учащийся должен уметь:

структурировать учебный материал;

устанавливать причинно-следственные связи;

сравнивать, классифицировать;

Вопросы для формирования навыков самоконтроля и самооценки:

1.Какую цель я ставлю перед собой, приступая к изучению новой темы?

2.Удалось ли мне достигнуть поставленной цели?

3.С какими заданиями, видами работы я справлялся легко?

4.Какие задания, виды работы вызвали затруднения? Удалось ли их преодолеть? Каким образом?

5.Какие выводы я сделал? Над чем ещё нужно работать?

Индивидуальный образовательный маршрут

Личностно-ресурсная карта учащегося XI класса Борисёнка Павла

Рисунок 1 – Индивидуальный образовательный маршрут

Личностно-ресурсная карта учащегося XI класса Борисёнка Павла

Таблица 1 – Программа индивидуального образовательного маршрута по подготовке к олимпиаде по обществоведению

Ожидаемые результаты:

1.Решение индивидуальных задач, осознанное формирование индивидуального стиля мышления, познавательной и творческой деятельности.

2.Повышение эмоциональной устойчивости, развитие настойчивости и терпимости как черт характера; появление новых творческих инициатив; коррекция коммуникативной сферы.

3. Формирование познавательного интереса к учебному предмету.

4.Развитие навыков самостоятельной образовательной деятельности.

Таблица 2 – Программа индивидуального образовательного маршрута по подготовке к написанию работ исследовательского характера.

Ожидаемые результаты:

1. Достижение высоких исследовательских знаний и навыков.

2. Получение навыков практической деятельности по сбору и обработке материалов.

3. Приобретение опыта в написании исследовательской работы.

Таблица 3 – Программа индивидуального образовательного маршрута по подготовке к сдаче централизованного тестирования

Ожидаемые результаты:

1.Успешная сдача централизованного тестирования по обществоведению.

2. Овладение навыками функционального чтения.

Заключение

Ребёнок, владеющий навыками функциональной грамотности, – это ребенок, обладающий выдающимся интеллектом и нестандартным мышлением, индивидуальными задатками и способностями, их сочетанием, творческим подходом и высокой мотивацией к деятельности, что в процессе сложного взаимодействия личностного потенциала, социокультурной среды и профессионального педагогического сопровождения приводит к высоким достижениям и ярким результатам в одной или нескольких сферах[2].

Индивидуальные образовательные маршруты способствуют развитию этих достижений и направлены на формирование и развитие широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.Проектирование индивидуального образовательного маршрута в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворитьинтересы. Для того чтобы учащийся успешно реализовал всё вышеперечисленное, необходимо уметь его правильно сопровождать на пути становления как личности. Тьюторское сопровождение – один из возможных путей этого сопровождения. Цель тьютора – создать условия, в которых обучающийся может принимать активное участие в разработке и реализации своего образовательного маршрута. Когда мы говорим об образовательном маршруте, мы имеем в виду не только те ресурсы, которые у ребёнка есть в школе, но и те, которые он может использовать за её пределами: дополнительные курсы и образовательные программы, встречи с интересными людьми, посещение лекций и так далее. Даже в рамках школы не всегда ученику очевидны все возможности, которые у него есть. Задача тьютора — помочь найти эти ресурсы и сориентироваться в огромном потоке информации.

Программа проекта индивидуального образовательного маршрута является актуальной, так как учащийся видит конечную цель, способы достижения этой цели и получает мотивацию к дальнейшему приобретению новых знаний.

Предполагается, что после реализации данного проекта Борисёнок Павел достигнет поставленной цели: успешно выступит в конкурсах исследовательского характера, а также удачно сдаст централизованное тестирование по обществоведению и поступит в учреждение высшего образования для получения выбранной профессии.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акушева, Н. Г. Развитие функциональной грамотности чтения / Н. Г.Акушева, М. Б. Лойк, Л. А. Скороделова // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития : сборник материалов XVII Международной научно-практической конференции. – 2020. – С. 49-51.

2. Вершловский, С. Г. Функциональная грамотность выпускников школ / С. Г. Вершловский, М. Д. Матюшкина // Социологические исследования. – 2007. – № 5. – С. 140-144.

3. Гостева, Ю. Н. Теория и практика оценивания читательской грамотности как компонента функциональной грамотности / Ю. Н. Гостева, М. И. Кузнецова, Л. А. Рябинина, Г. А. Сидорова, Т. Ю. Чабан // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2019. – № 4. – С. 34-57.

4. Ермоленко, В. А. Развитие функциональной грамотности обучающегося: теоретический аспект / В. А. Ермоленко // Электронное научное издание «Альманах «Пространство и Время» [Электронный ресурс]. – 2019. – №1. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-funktsionalnoy-gramotnostiobuchayuschegosya-teoreticheskiy-aspekt. – Дата доступа: 20.09.2023

5. Бунеев, Р. Н. Понятие функциональной грамотности / Р. Н. Бунеев // Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2013. – С. 35.

Отчёт ГУО «Брожская средняя школа Бобруйского района» об итогах подготовительного этапа инновационной деятельности

Инновационная деятельность в государственном учреждении образования «Брожская средняя школа Бобруйского района» (далее – учреждение образования) осуществляется в соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании, Инструкцией о порядке осуществления экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 01.09.2011 №251 (в ред. от 23.08.2022 №276), на основании приказа Министерства образования Республики Беларусь от 28.08.2023 №411 «Об экспериментальной и инновационной деятельности в 2023/2024 учебном году», приказа главного управления по образованию Могилёвского облисполкома от 31.08.2023 №354 «Об экспериментальной и инновационной деятельности в 2023/2024 учебном году», приказа отдела по образованию Бобруйского райисполкома от 31.08.2023 №381 «Об организации инновационной деятельности в учреждениях образования Бобруйского района в 2023/2024 учебном году», приказа по учреждению образования «Об организации инновационной деятельности в 2023/2024 учебном году» от 01.09.2023 №184.

В реализации проекта участвуют 8 педагогов учреждения образования, 25 учащихся IV-IX классов.

Управленческая команда представлена директором школы Ещиком А.Л., заместителем директора по учебной работе Журавлёвой И.М. Целью работы управленческой команды является создание оптимальных условий для реализации инновационной деятельности: организационно-управленческое обеспечение, информационное и научно-методическое сопровождение, кадровое и материально-техническое обеспечение.

С августа 2023 года начата работа по реализации подготовительного этапа инновационного проекта «Внедрение модели формирования функциональной грамотности как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся посредством индивидуализации образовательного процесса» в соответствии с комплексно-целевой программой и календарным планом работы на текущий учебный год.

Проведённый на подготовительном этапе стартовый мониторинг показал, что уровень сформированности предметных компетенций учащихся равен 77,25% (одарённых учащихся (5 человек) – 86,28%); метапредметные компетенции учащихся сформированы на 64,95% (у одарённых учащихся – 75,28%); уровень личностного развития учащихся - 63,51% (у одарённых учащихся – 79,26%); профессиональное самоопределение сформировано на 58,89% (у одарённых учащихся – 82,22%); образовательные потребности удовлетворены на 67,87% (у одарённых учащихся – 83,63%).

Целью диагностической работы явилось получение достоверной информации об уровне сформированности профессиональных компетенций педагога. Оценка давалась по четырём группам профессиональных компетенций: методико-технологическая, проектно-исследовательская, аналитико-рефлексивная, коммуникативно-деятельностная. Среднее значение сформированности профессиональных компетенций педагогов – 73,34%.

С целью повышения профессиональной компетентности педагогов определены темы мини-исследований. Проведены инструктивно-методическое совещание «Нормативное правовое обеспечение инновационной деятельности учреждений образования Республики Беларусь», методический практикум по оформлению портфолио. 31 августа на педагогическом совете рассмотрен вопрос «Особенности реализации инновационного проекта в 2023/2024 учебном году». В ходе организации постоянно действующего семинара для участников инновационной деятельности определены общие подходы к разработке образовательных маршрутов и индивидуальных программ формирования функциональной грамотности учащихся. Заместитель директора по учебной работе Журавлёва И.М. приняла участие в семинаре-совещании «Управление инновационной деятельностью в учреждениях образования» (14.09.2023), тематическом семинаре «Особенности организации инновационной деятельности учреждений образования на подготовительном этапе» (06.10.2023), организованным на базе государственного учреждения образования «Академия последипломного образования». Были организованы консультации с консультантами инновационного проекта, разработаны методические материалы по организации индивидуальной работы через разработку личностно-ресурсных карт познавательных интересов учащихся и создание индивидуальных программ. Педагог Федянина Ю.В. приняла участие в заочном этапе международного конкурса проектов «Тьюторское сопровождение развития функциональной грамотности учащихся».

С целью определения управленческих механизмов реализации инновационного проекта в учреждении образования создан информационно-аналитический центр (далее- ИАЦ), определён состав участников, а также его структура и основные направления деятельности, разработано положение и перспективный план работы. Членами центра стали: педагоги, участвующие в реализации проекта, учащиеся X-XI классов, родители (законные представители) учащихся, социальные партнёры учреждения образования (работники птицефабрики «Вишнёвка», фельдшерско-акушерского пункта, лесничества, сельского Совета). Деятельность центра направлена на помощь в разработке индивидуальных образовательных маршрутов, тьюторское сопровождение и оценку содержания и оформления представленных продуктов, а также рекомендации по их коррекции.

1 сентября проведено общешкольное родительское собрание по теме «Внедрение модели формирования функциональной грамотности как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся посредством индивидуализации образовательного процесса».

Педагогом-психологом Дубровской Е.Л. разработана программа психолого-педагогического сопровождения реализации инновационной деятельности.

Создан банк личностно-ресурсных карт участников инновационной деятельности, на основании которых педагоги с группами участников (в каждой группе 5 учащихся) приступили к разработке общего образовательного маршрута по формированию одного из видов функциональной грамотности.

Начато создание банка заданий, включающих различные ситуации из реальной жизни, для формирования функциональной грамотности учащихся. Педагоги ознакомлены с ресурсами, которые помогают работать над составлением заданий по формированию функциональной грамотности: тренировочные задания по всем видам грамотности на adu.by (во вкладке НИКО); задания PISA; международное исследование качества чтения и понимания текста PIRLS; международное исследование по оценке качества математического и естественнонаучного образования TIMSS; цифровой сервис для формирования и развития функциональной грамотности учеников 5-9 классов - https://media.prosv.ru/fg/; электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности - https://fg.resh.edu.ru/

Итоги подготовительного этапа инновационной деятельности рассмотрены на совещании при директоре (протокол от 24.11.2023 № 3)

Таким образом, мероприятия подготовительного этапа инновационной деятельности в соответствии с комплексно-целевой программой и календарным планом работы реализованы в полной мере.

31.10.2023

Заместитель директора по УР                                         И.М. Журавлёва

Презентация  "Отчёт об итогах подготовительного этапа инновационной деятельности"

Отчёт ГУО «Брожская средняя школа Бобруйского района» об итогах проектировочного этапа инновационной деятельности

Работа проектировочного этапа была направлена на внедрение модели формирования функциональной грамотности как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся посредством индивидуализации образовательного процесса. Целью работы являлась разработка локальных документов по обеспечению организации деятельности информационно-аналитического центра (далее- ИАЦ); разработка образовательных маршрутов и индивидуальных программ формирования функциональной грамотности учащихся в соответствии с их образовательными потребностями и потенциальными возможностями; повышение квалификации участников инновационной деятельности и подведение промежуточных итогов деятельности.

На основе положения об ИАЦ разработан перспективный план работы. Деятельность центра направлена на помощь в разработке индивидуальных образовательных маршрутов, тьюторское сопровождение и оценку содержания и оформления представленных продуктов, а также рекомендации по их коррекции.

Осуществлялось информационное сопровождение инновационного проекта: размещение материалов по вопросам инновационной деятельности на сайте школы в рубрике «Инновационная деятельность»; размещение на платформе академии последипломного образования статьи Федяниной Ю.В. «Развитие функциональной грамотности учащегося через реализацию индивидуальных образовательных маршрутов».

Составлено 5 образовательных маршрутов по формированию читательской, математической, естественнонаучной и финансовой грамотности. С целью обеспечения разработки и реализации индивидуальных программ учащихся организовано тьюторское сопровождение. Произошло пополнение банка заданий, включающих различные ситуации из реальной жизни, для формирования функциональной грамотности учащихся как основы социализации и профессионального самоопределения учащихся, на данный момент в банке находится 14 заданий. В соответствии с планами сопровождения проводятся индивидуальные и групповые консультации. На протяжении отчётного периода учащиеся активно включились в исследовательскую и проектную деятельность. Так, в районном конкурсе работ исследовательского характера учащаяся IXкласса Крук Ольга Александровна в номинации «Русский язык и литература» отмечена дипломом Iстепени, на областном этапе конкурса – поощрительным отзывом (приказ главного управления по образованию Могилевского облисполкома от 28.12.2023 № 563).

Наблюдения за учащимися показали повышение интереса к изучению профессий, востребованных в регионе, проявление чувства патриотизма к своей малой родине. Положительной стала динамика в овладении основами проектно-исследовательской деятельности и в овладении предметными компетенциями, связанными с тематикой проекта. Подтвердился рост активности участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, а также их результативность.

По итогам I этапа республиканской олимпиады по учебным предметам 16 (64%) учащиеся школы были награждены дипломами I-III степени, по итогам II этапа – 6 учащихся отмечены дипломами I-III степени.

Сравнительный анализ уровня обученности учащихся стартовой диагностики и результатов 2 четверти показал положительную динамику у 100% учащихся.

Повышению профессиональной компетенции педагогов в области формирования функциональной грамотности учащихся способствовала созданная система методического сопровождения инновационной деятельности. Разработан перспективный план семинаров для участников инновационной деятельности по внедрению инновационной деятельности, спланирована работа по обеспечению психолого-педагогических и материально-технических условий. 24 ноября 2023 года было организовано заседание постоянно действующего семинара по теме «Формирование предметных, метапредметных и личностных компетенций учащихся, способствующих их социализации и профессиональному самоопределению».

8 декабря 2023 года проведена деловая игра «Компетентностно- ориентированные задания и их применение на учебных занятиях». Педагоги Ещик О.Г и Никитко И.Д. приняли участие в республиканском семинаре «Формирование функциональной грамотности учащихся при изучении учебных предметов математического и естественнонаучного образования» и областном тематическом семинаре для участников НИКО «Оценка открытых тестовых заданий по математической грамотности». Педагоги Ещик О.Г, Володько М.Н., Федянина Ю.В., Чайко О.Т. вошли в состав комиссии районных экспертов для проверки и оценки работ НИКО. 14 декабря 2023 заместитель директора по учебной работе Журавлёва И.М. приняла участие в круглом столе «Актуальные проблемы формирования функциональной грамотности» (в рамках фестиваля «Познание в сотворчестве»), с участием консультантов инновационного проекта на базе ГУО «Академия последипломного образования», а 18 декабря 2023 года - в обучающем вебинаре «Современный формат взаимодействия субъектов инновационного пространства на основе информационной платформы». 24 ноября 2023 года педагоги Ещик О.Г, Володько М.Н., Никитко И.Д., Федянина Ю.В. приняли участие в творческом отчёте по теме «Формирование функциональной грамотности как основа социализации и профессионального самоопределения учащихся» в рамках районного учебно-методического объединения директоров учреждений образования Бобруйского района. Журавлёва И.М. стала участником круглого стола районного учебно-методического объединения заместителей директора по учебной (учебно-воспитательной) работе учреждений образования Бобруйского района по теме «Функциональная грамотность как инструмент формирования компетенций участников образовательного процесса».

Федянина Ю.В. приняла участие в VII Международном фестивале профессионального мастерства педагогов «Познание в сотворчестве», где была отмечена похвальным отзывом. Журавлёва И.М. стала лауреатом областного фестиваля для заместителей директоров по учебной, учебно-воспитательной работе учреждений общего среднего образования «Лучшая методическая разработка педагогического совета» с разработкой педагогического совета по теме «Эффективные методы и приемы развития функциональной грамотности учащихся, как один из ресурсов формирования социальной успешности обучающихся» (приказ главного управления по образованию Могилевского облисполкома от 07.12.2023 № 514).

Результативное участие педагогов в профессиональных конкурсах, конференциях и семинарах помогло педагогам лучше осознать сущность и важность инновационной деятельности.

Таким образом, мероприятия проектировочного этапа инновационной деятельности в соответствии с комплексно-целевой программой и календарным планом работы реализованы в полной мере.

29.12.2023

Заместитель директора по УР                                         И.М. Журавлёва

2023/2024 учебный год

Учащиеся

1. 6 дипломов I-IIIстепени во втором этапе республиканской олимпиады по учебным предметам:

1. Михлюк Тимофей, IX класс (педагог Никитко И.Д.) - диплом II степени по информатике

2. Борисёнок Павел, IX класс (педагог Ещик О.Г.) - диплом III степени по математике

3. Панкратова Алиса, IX класс (педагог Вербицкая Н.В.) - диплом III степени по белорусскому языку

4. Крук Ольга - IX класс (педагог Чайко О.Т.) - диплом II степени по русскому языку

5. Панкратова Алиса, IX класс (педагог Журавлёва И.М) - диплом II степени по русскому языку

6. Панкратова Алиса, IX класс (педагог Володько М.Н.) - диплом III степени по немецкому языку

2. В районном конкурсе работ исследовательского характера учащаяся IX класса Крук Ольга Александровна в номинации «Русский язык и литература» отмечена дипломом I степени, на областном этапе конкурса – поощрительным отзывом (приказ главного управления по образованию Могилевского облисполкома от 28.12.2023 № 563).

Педагоги

1. Федянина Ю.В., учитель истории и обществоведения, отмечена похвальным отзывом в VII Международном фестивале профессионального мастерства педагогов «Познание в сотворчестве»

2. Журавлёва И.М., заместитель директора по учебной работе, стала лауреатом областного фестиваля для заместителей директоров по учебной, учебно-воспитательной работе учреждений общего среднего образования «Лучшая методическая разработка педагогического совета» с разработкой педагогического совета по теме «Эффективные методы и приемы развития функциональной грамотности учащихся, как один из ресурсов формирования социальной успешности обучающихся» (приказ главного управления по образованию Могилевского облисполкома от 07.12.2023 № 514).

Ожидаемые результаты

Реализация инновационного проекта позволит:

• совершенствовать содержательно-методические основы обеспечения качества образования;
• получить конкретные механизмы формирования функциональной грамотности учащихся;
• сформировать инновационные механизмы формирования и развития функциональной грамотности педагогов в области социализации и профессионального самоопределения учащихся;
• обогатить практику моделирования системы формирования функциональной грамотности обучающегося на основе компетентностного подхода и индивидуализации образовательного процесса;
• создать образовательную среду, реализующую оптимальные условия формирования таких образовательных результатов, которые позволят современному выпускнику школы стать успешным в жизни, в профессиональной деятельности.
• обеспечить повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области формирования функциональной грамотности учащихся как основы социализации и профессионального самоопределения посредством организации постоянно действующего семинара, самообразования и других форм непрерывного профессионального образования.

Фотоколлаж образовательных продуктов в рамках реализации

инновационного проекта